• Le magazine est un outil facile à manier, car il est moins lourd qu’un livre.
• Il fait partie de la vie de tous les jours et est à la portée de tous.
• Il propose des contenus riches pour l’apprentissage de la langue (vocabulaire, points de grammaire, conjugaison, etc…) indispensables à la compréhension, puis à la production.
• Le magazine est un document « vivant », sa langue évolue avec le monde qui bouge autour de lui. De nouveaux mots sont créés, de nouvelles expressions apparaissent, de nouveaux concepts font leur apparition, le magazine les utilise.
• Il s’adresse à tous les niveaux de langue.
• Il intéresse l’apprenant car il est moins intimidant que le roman ou le livre en général :
  • L’article est court et permet à l’élève d’aller jusqu’au bout de sa lecture sans être découragé.
  • Son format est aussi intéressant car à chaque niveau de langue peut correspondre un magazine dont le choix évoluera avec l’âge et les compétences en langue.
• Le magazine traite de questions de société en utilisant un vocabulaire de la vie courante avec des métaphores et des images typiques dans un domaine précis. L’intérêt de l’élève est maintenu.
• Il donne la possibilité d’apprendre de manière ludique. Enfin, le magazine permet une interactivité entre la langue et le contenu de l’article.

Feuilleter un magazine, c’est une autre façon de lire. Le magazine ou le journal fait partie de la vie de tous les jours. Il faut que les élèves se familiarisent avec son utilisation. On peut alors attirer leur attention sur la variété des sujets abordés, mais aussi leur titre et leur contenu.

Ce document authentique est un outil indispensable
dans une classe de langue.

L’utilisation en classe de magazines spécifiquement destinés jeunes présentent de nombreux avantages, qui permettent de faciliter l’accès à la langue française.

• Une langue simple : en effet, il est important que le lecteur de magazines jeunesse ne soit pas découragé par la langue utilisée dans l’article. Le vocabulaire utilisé sera donc simple et la structure des phrases ne sera pas complexe et donc accessible.
• Des articles courts qui touchent des sujets qui intéressent les jeunes : il est en effet inutile de donner des textes trop longs aux élèves. La longueur des articles des magazines jeunesse est équilibrée de manière à garder l’attention du lecteur jusqu’au bout.
• De nombreuses illustrations qui aident à la compréhension du texte : les magazines jeunesse comportent de nombreuses illustrations, photos, etc. qui aident à la compréhension du texte et rendent la lecture plus agréable pour l’élève.
• La variété des supports : BD, enquête, dossier, entretien, sondage etc.
• La compréhension d’un message écrit bref. La longueur aide à la compréhension. Dans une langue étrangère, il faut parfois lire le texte plusieurs fois pour bien le comprendre.
• Le développement d’un vocabulaire dans un domaine spécifique. On peut alors utiliser ce vocabulaire par la production soit écrite (imitation de l’article), soit orale (discussion / débat).
• L’explication d’un ou de plusieurs points de grammaire dont on trouvera des exemples dans le texte. Les magazines jeunesse proposent des articles écrits dans une langue simple et correcte. On peut alors profiter de cet avantage pour expliquer les rouages de la langue.
• Ils parlent de sujets qui touchent les jeunes. Un travail sur la culture et la civilisation françaises peut alors être entrepris. Découvrir la culture dans laquelle une langue s’exprime permet de mieux comprendre cette langue, car une langue ne vit que par la société dans laquelle elle s’exprime.

Bayard Jeunesse et Milan Jeunesse
offrent un choix important de magazines
qui correspondent à ce que enseignants et apprenants recherchent.

La presse peut servir à de nombreux exercices dans la classe.
Pour une utilisation efficace des magazines, l’enseignant peut créer des fiches pédagogiques (lien qui renvoie vers les fiches en-dessous).
Avant de choisir un article, il est nécessaire de fixer les objectifs du cours : la compréhension, la découverte d’un fait culturel français, l’apprentissage du vocabulaire spécifique à un domaine, un point de grammaire précis etc.

Les questions qui guident le choix d’un article peuvent être les suivantes :

• Qui a écrit le texte, la BD ? Un journaliste, un romancier ?
• Pour qui ce texte a-t-il été écrit ?
• Pourquoi ?
• Quel est le sujet de ce texte ?
• Quand et où a-t-il été écrit ?
• Dans quel magazine a-t-il été publié ? Phosphore, Okapi, Les Clés de l’Actualité, les Dossiers de l’Actualité… ?
• Comment l’information nous est-elle donnée dans ce texte ?
• Y a-t-il un champ lexical spécifique ?
• Quelle est la langue utilisée : littéraire, engagée, imagée, etc…
• Quelles sont les figures de styles, les images, les jeux de mots… ?
• Y a-t-il des illustrations, des photos ?
• Comment le texte est-il disposé sur la page ?
• Quels points de grammaire peuvent être travaillés ?

La presse jeunesse offre de nombreuses possibilités pour faire découvrir la langue, mais aussi la culture française.
Pour vous aider à enrichir vos cours et à imaginer vos propres fiches pédagogiques pour la construction d’une séance à partir d’un article d’un magazine jeunesse, nous vous offrons 5 fiches pédagogiques avec leur article associé. Leur niveau correspond aux niveaux A2, B1 et B2 du cadre européen des langues. Elles ont été réalisées par une enseignante de F.L.E. en Irlande, Isabelle Barth.

Découvrez ces 5 fiches pédagogiques.
Elles sont des exemples concrets d’utilisation des magazines en classe,
avec des activités et exercices variés.

>> Astrapi
>> Phosphore
>> Les Clés de l’Actualité junior
>> Les Clés de l’Actualité
>> Dossiers de l’Actualité